【上級精神】
從教育部網站了解到，教育部上半年將派出10個巡視組分別對北京科技大學、中國石油大學(北京)等8個直屬高校和國家開放大學、中國教育國際交流協會秘書處等2家直屬單位開展巡視。
近日，教育部部長袁貴仁在2015年上半年巡視工作動員部署和學習培訓會上表示，要勇於正視問題，把巡視工作放在教育改革發展穩定的大局中來謀劃🏋🏻♀️，不斷推動教育系統黨風廉政建設和反腐敗鬥爭取得新成效🤱𓀑。
袁貴仁說▶️，黨的十八大以來，教育部巡視工作雖然取得了一些成效，但教育系統在遵守黨的紀律🖱、落實“兩個責任”、重點領域治理、糾正四風問題和選人用人上還存在一些突出問題🌎，教育巡視工作自身在方式方法🧑🦼、成果運用、隊伍建設上還存在一些不足。
袁貴仁要求👳🏿♂️，2015年教育巡視工作要聚焦教育系統黨風廉政建設和反腐敗鬥爭這個中心，圍繞“四個著力”，加快節奏頻率🌜，聚焦重點問題，強化震懾遏製，努力營造教育系統山清水秀的政治生態。要從明確巡視重點🤸🏽、改進方式方法👉🏽、強化成果運用等三個方面下功夫，紮實有效做好工作。要嚴明紀律、嚴格保密、嚴肅管理，加強巡視幹部自身建設，主動適應作風建設新常態、嚴查嚴管新常態、自我約束新常態🖕🏽，築牢思想防線🍘，明確行為界限👩🏽🦰，劃出紀律紅線。
根據教育部黨組統一部署安排，上半年派出10個巡視組分別對北京科技大學、中國石油大學(北京)、EON4娱乐、南京農業大學♖、華中師範大學👮🏽♀️、中南財經政法大學📧、華南理工大學🌰、西安電子科技大學等8個直屬高校和國家開放大學、中國教育國際交流協會秘書處等2家直屬單位開展巡視。（人民網🚶🏻♀️✫，4月20日）（搜集人：高丹丹）
近日💂🏻♀️，中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在藝術院校調研和座談時強調，要認真貫徹習近平總書記文藝工作座談會重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，把藝術教育作為素質教育不可或缺的重要內容，促進學生德智體美全面發展，為經濟發展、文化繁榮提供各類藝術人才和智力支撐，為提升國家軟實力作出新貢獻🤩。
劉延東先後到中央音樂學院🏃、中央戲劇學院、中央美術學院、北京舞蹈學院、北京電影學院調研並召開座談會。她充分肯定近年來全國藝術院校建設和藝術教育的成績，指出藝術教育是引領社會風尚、培育社會主義核心價值觀、弘揚民族精神的重要載體🌽，是培養藝術人才的基礎工程。要切實推進藝術教育改革發展，促進學生全面成長，弘揚中國精神、中華美德㊙️、中華優秀文化。
劉延東強調🚍，立業先立德🈸、為藝先為人。要堅持立德樹人的根本方向，紮根中華文化的深厚土壤，堅持以人民為中心的創作導向。遵循藝術人才成長規律，促進藝術教育與思想政治教育有機融合🔅、專業藝術教育與普通藝術教育相輔相成🧗🏿♂️，引導學生在實現中國夢偉大實踐中創造出彩人生💓🌤。
劉延東指出，要面向全體學生👷♀️，將藝術教育貫穿各級各類教育🚗👶🏿，開齊上好藝術課，堅持課堂教學、課外活動🤬、社會實踐三位一體，讓每個學生都享有接受藝術教育的機會。要多渠道解決師資短缺特別是農村“缺師少教”問題，不拘一格聘請名家大師進課堂。要利用信息化手段，使農村、邊遠、貧困和民族地區學校共享優質教育資源。
劉延東要求，要發揮專業藝術教育的高端引領作用🫶🏿，培養更多為人民書寫、為人民抒情💁♂️、為人民抒懷的名家大師，創作更多弘揚中國精神、凝聚中國力量的偉大作品🗾。要優化學科專業布局，與產業發展、社會需求、藝術前沿有機對接，大力發展文化創意設計，打好“特色牌”🚣♂️。要改革藝術類考試招生製度，加大違法違紀行為查處力度𓀕，推進陽光招生，把好“入口關”🙍🏻♂️。要強化實踐育人，提高人文素養，選好人才培養“切入點”🧔🏽♂️。要服務黨和國家戰略決策，出思想獻良策，建好“思想庫”。（新華網👩🏼🦰，4月19日）（搜集人：高丹丹）
【高校動態】
中國政法大學以大學章程為核心，全面推進依法治校，促進高等教育法治化💇♀️、規範化。
以學校章程為“基本法”，統領依法治校工作。通過章程的“立法”過程，肯定和固化改革成果，形成規範和促進學校事業順利發展的製度保障。在章程製定⛑️、實施💃🏻、修改中，積極組織全員參與，廣泛討論🫢，充分調動各方參與章程建設的積極性和自覺性，升華學校發展的願景和共識🔴，凝聚推動學校發展的合力，使《章程》建設成為學校深化改革🕕🤴🏼、促進發展👩🏽🎓、凝聚共識、增進和諧的有力推手🌧。提高規章製度建設質量，依據《章程》定期對全校各項規範性文件進行清理🪠。形成以《章程》為學校“基本法”，以專項配套製度為支撐⚫️，實施細則為輔助的“金字塔式”校內規章製度體系，為依法治校提供製度依據👩🏿🎤。
完善內部治理結構，實現學校良法善治📳。充分發揮黨委領導核心作用，履行從嚴治黨責任🦵🏿，決定學校重大問題，監督重大決議執行，集體討論決定學校重大問題和重要事項，確保大學辦學堅持正確的政治方向🙅🏼♂️、確保學校和諧穩定。充分發揮校長的行政領導作用，使校長依法獨立負責行使職權👬🏻。改革學校行政權力的製度環境及其運行機製，通過完善校長辦公會議製度🫲🏼，創新決策程序🧗🏻♂️，確保校長通過校長辦公會議行使行政權力，保證行政組織系統的執行效率。健全以學術委員會為核心的學術管理體系與組織架構🚣🏽，以學術委員會作為校內最高學術機構🤘🏼，統籌行使學術事務的決策、審議📿、評定和咨詢等職權。
構建權力監督體系，提升法治文化軟實力👳🏿♂️♓️。探索和實踐公眾參與、專家論證🏺、風險評估、合法性審查和集體討論決定的重大事項決策模式，將法治文化融入校園文化建設，提升法治文化軟實力。實施教師代表🦹🏼♂️、教代會代表、學生代表列席校長辦公會，黨委委員、紀委委員🙄、黨代會代表列席黨委常委會製度，暢通師生意見表達渠道👰🏽♀️🦻🏻，保障利益相關者的知情權與參與權🧑🏼🍳。成立行政投訴中心，製定師生聽證🧹🤵🏻♂️、申訴製度，依法依規維護師生合法權益。不斷完善信息公開機製🥳，依法編製主動公開事項清單，回應公眾關切，接受社會監督。學校製定對公共利益或師生權利義務產生直接影響的規範性文件時𓀍🎎，必須公開征求意見，進行合法性審查🚶♀️➡️🐮。（中國政法大學🔆，4月20日）（搜集人：唐薇）
日前，武漢工程科技學院（前身為中國地質大學江城學院）與中國地質大學（武漢）經友好協商🚐，達成對口支持框架協議，這是兩高校在2003年以“公辦民助”方式聯合舉辦獨立學院基礎上開展的再次深度合作，也是全國轉設民辦高校中獲得原主辦高校“持續幫扶”的首例。
根據協議🏅，中國地質大學（武漢）將參照湖北省教育廳“彩虹學者”計劃，可選派正高級職稱專業人才和副處級以上管理幹部到武漢工程科技學院任職，幫助和支持武漢工程科技學院開展學科專業建設、教育質量工程建設和人才隊伍建設。同時🧑，武漢工程科技學院可以選派專業教師和管理幹部到中國地質大學（武漢）進修、培訓或掛職鍛煉👷。
“這是兩校深入貫徹《省教育廳關於實施武漢城市圈中央部屬高校與地方高校支持合作計劃的若幹意見》的體現。”武漢工程科技學院發展規劃處處長陳齊平表示🥳，過去的十多年，中國地質大學（武漢）對武漢工程科技學院的建設與發展給予了全方位支持。2014年5月，中國地質大學江城學院更名為武漢工程科技學院🔉，成為一所省屬民辦普通本科高校。此番以建立“重點幫扶”關系“繼往開來”⛈💆🏿，體現了湖北省政府和中央部署高校對民辦高等教育事業的關心與支持，有利於民辦高校進一步加強內涵建設，實現可持續發展🚣🏿♀️。（中國教育新聞網🫴🏽，4月20日）（搜集人🎲：唐薇）
今天，清華大學發出倡議書，發起成立“中國高校創新創業教育聯盟”⛹🏻♀️，並鄭重征集首批共同發起單位。
清華大學在創新創業人才培養、創業實踐等方面積累了豐富的經驗，從清華大學走出了“中文在線”董事長兼總裁童之磊、“昆侖萬維”董事長周亞輝等一批創業型人才。清華大學副校長楊斌表示，當前清華大力探索價值塑造、能力培養🐔、知識傳授“三位一體”的教育模式，推進創意、創新、創業“三創融合”的高層次創新創業教育，激發和培養學生的首創精神、企業家精神和創新創業能力。
對於清華大學發起成立中國高校創新創業教育聯盟，楊斌表示，清華大學願與兄弟高校及社會各界一道，共同引領我國創新創業教育的發展，探索創新創業教育模式與方法，規範創新創業教育質量保障👢，改革創新創業人才培養體系，協同共享教育資源和創新創業支持性資源，多形式👩🏿✈️、多渠道開展有特色和富有成效的創新創業教育活動，推動促進創新創業教育發展的國際交流，努力培養造就創新創業卓越人才，為深化教育綜合改革，為國家“創新驅動發展戰略”的實施和創新型國家轉型，做出更大的貢獻。
【專家觀點】
據媒體報道，某高校60多名大四學生無法畢業，原因是學校漏開了大一應當修讀的一門公共基礎課。為了彌補這一“失誤”，學校安排學生用兩天時間補完一學期的課👎🏼，但仍有部分學生因為在外實習🤵🏻，無法參加學校安排的補課🧑🤝🧑🚸。對於這件事，學校的解釋是：擴招太快👳，難免有紕漏💡♾。有人認為，學校固然有失誤🛃，但進行了補救，大多數學生能順利畢業，不必過於追究👧🏻。而且，學校的解釋也有道理。筆者以為，這樣的“失誤”反映了學校教學與管理控製失靈，教學評估與質量保障失效，根本原因在於質量意識淡薄🙎🏼♀️，視教學工作如兒戲🍛。
教學質量是高校人才培養工作的生命線。教育部三令五申要求高校建立健全教學管理工作規範和質量標準，加強教學過程控製🚋，完善教學評估和質量保障體系👩🏿✈️。如今看來🤍，確有高校沒有切實貫徹執行，保證和提高教學質量流於形式。否則，就不會出現漏開公共基礎課的低級失誤🏋️。只要相關院系和學校教務處工作人員在開課💇🏼♂️、排課時認真核對，在學期末或學年末嚴格復查🎃，漏開課程的問題很容易避免。即使發生也可以及時發現並補救，斷不至於拖到臨近學生畢業才發現而倉促應對。
以生為本，以教學為中心，說起來簡單，但到了教學實際🔗，不僅需要專業知識和經驗🎼，還需要相關工作人員有高度的責任心、嚴謹的工作態度，於細微處見精神，抓住教學工作的每個環節，不留死角，不出紕漏，靠嚴格細致保證質量，牢牢守住人才培養質量的底線🔘。
保證和提高教學質量，高校必須尊重並遵循高等教育的規律辦學👬🏻。在高校人才培養方案中，課程結構一般由公共基礎課、專業基礎課☞、專業課等幾類構成🚻。課程的構成方式反映了從一般到具體、從理論到實踐☯️、從基礎到專業的教育教學規律。公共基礎課和專業基礎課的目的🥖，在於為學生進入專業課程的學習做準備🧚♀️，因此必須在學生開始修讀專業課之前開設。如果反其道而行之，則達不到應有的教學效果，影響學生學習的質量👩🏽⚕️。如果漏開公共基礎課，可能給學生基本素質的培養和後續的專業課程學習造成難以挽回的影響🕒🏎。
這種影響遠不是畢業要求中少了幾個學分那麽簡單👩👩👦。學校所采取的補救措施盡管為學生拿滿畢業所要求的學分提供了便利🍥，使大部分學生按時順利畢業，但卻是很不嚴肅的🪧。往嚴重了說👼，學生固然拿到了畢業證和學位證☹️，但這樣的證書又有什麽質量可言？如此的辦學態度和做法又何以取信於社會？這是對人才培養方案權威性的褻瀆，是對師生教學過程與行為的輕視✤，是對高等教育規律的藐視🙅🏼♀️🚣🏼。出現這樣的問題，高校應小心應對，補救措施應嚴肅，而不是敷衍學生💓、糊弄社會，裝裝樣子🫔🧑🏽🔬、走走過場而已。
而且，擴招也不能成為高校突破質量底線的借口。擴招中有些問題是難以避免的，但有些“失誤”是絕對不能出現的，因為它所造成的後果是難以彌補的。擴招是高等教育發展的需要，應當成為高校探索高效率、高水平教學組織與管理模式，構建可持續發展的人才培養質量保證機製的動力源👩🏽🔧🧑🏼🍼。我國高等教育毛入學率雖然達到了37.5%，但與高等教育發達國家相比🕵️♀️，仍屬比較低的👨🏻🦰，未來的發展空間仍然很大🎷。對高校而言，這既是機遇又是挑戰。高校領導和教職員工應以高度的責任感和事業心🏃➡️，強化質量意識，視人才培養質量為生命🔗，尊重規律、敬畏規律，向教學要質量🧚🏽♂️，向管理要質量。很大程度上♉️，守住了教學質量的底線🤚🏽，也就保證了高校的育人質量🏌🏻♀️👨🏽🦳。 (作者系廈門大學高等教育發展研究中心主任)(中國教育新聞網，4月20日)（搜集人🧑🦳：唐薇）
當前，“互聯網+”是個熱詞。“互聯網+”正影響並改變著各行各業💃🏼，越來越多的傳統產業在與互聯網技術的融合中發生了新變化⚪️、形成了新格局、出現了新業態🧝🏽。同樣，“互聯網+”也為教育發展帶來了新契機🧽。當前席卷全球的慕課（大規模開放在線課程）作為一種在線課程開發模式，就是互聯網技術與教育教學深度融合的產物。在線教育模式到底能給傳統教育模式帶來什麽改變🔛，又會產生哪些問題？如何興利除弊🤥✋🏻？對這些問題我們應有清醒認識。
首先要看到🍧，在短短的四五年時間裏，以慕課為代表的在線教育席卷全球🧔🏿♂️👩🏻🦼➡️、蓬勃發展，正在深刻改變著人們的學習方式。慕課借助技術的力量、資本的助推和市場的機製獲得迅速發展，它與現實的大學課堂、社區培訓體系尤其是與各類網絡學習平臺以及支撐這些網絡平臺的互聯網運營商聯盟🧘🏿♂️，共同推出了豐富多彩的在線課程。慕課使那些原本屬於全球頂尖大學的優質課程🗿，通過互聯網一下子向全社會免費開放。這種歷史性的轉變💪🏻，顛覆了傳統大學課堂教與學的方式🙄，也為大眾提供了更多的學習機會，開啟了學習革命的新紀元。同時🧑🚒↖️，它對於實現優質教育資源共享、促進教育公平、提高教育質量也有著重要作用。不過👮♂️，在肯定在線教育積極作用的同時，對其發展中存在的一些問題也應引起高度重視。在“互聯網+”的大背景下👨🏻🎓♢，教育領域如何抓住轉型升級的新機遇，做好“互聯網+教育”的跨界融合，發展中國特色在線教育，需要我們理性思考🛗🌰，做到滿腔熱情🧗🏻、頭腦冷靜、蹄疾步穩。
發展在線教育必須重視教育的本質🐮。當前🙆🏿，有些在線教育過度關註技術而忽視課程本身🚉🙆🏼，特別是對學生綜合素質的提升🚘、創新能力的培養重視不夠。這其實是在線教育發展的一個誤區👡。任何教育技術的運用，最終都要回歸教育的本質。聯合國教科文組織的一份報告認為：“只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候🚣🏽，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值🖼。”在線教育的發展，應以滿足學習者需求、提升學習者素質為要旨，也就是應從技術思維走向人文思維。換言之📺，發展在線教育必須從更多關註信息技術應用轉到更多關註人的素質的全面提高、更多關註教學內容的選擇與優化，讓受教育者在虛擬空間達成學習願望，使其做人做事的能力達到新的高度。進一步說，信息技術只有促進教育觀念更新、教育體製改革和人才培養模式創新，促進教學思想、教學內容和教學方法手段優化📘，才能真正與教育深度融合。當前，在線教育要走得更好、更遠，必須重視教育的本質🧙🏿♂️。
發展在線教育必須重視政府的引導。目前，推動在線教育快速發展的主要是三種力量：教育創新的力量📺、技術革新的力量和市場運作的力量🫳🏽。這三種力量在發展在線教育時有著不同的利益訴求👎，相互之間的關系錯綜復雜。協調好三者之間的關系，政府的引導非常重要。發展在線教育既需要發揮好學校🚳🔙、社會、市場的積極作用，又需要政府承擔相應的責任，從而提高資源配置的有效性📥，保證正確發展方向。對我國在線教育的發展來說👩🏿💻🙅♂️，政府尤其要通過引導💟，防止各方面力量一哄而上🧑🏼🍳、各搞一套、自成體系，生長出一批“小土豆”而形不成“大規模”🫴🏽，最終在與國外在線教育的競爭中被“一網打盡”。
發展在線教育必須重視價值觀的差異💆🏼♀️。任何教育都有意識形態屬性🫃🏽，任何教育輸出都伴有價值理念輸出🎴。以慕課為例，它從誕生之日起就是開放的🍄🟫，其課程總是或隱或顯地包含著文化和價值的基因。現實生活中🐓，一些西方國家就是通過教育滲透和輸出來實現其國家意圖的✒️。因此，我們在發展在線教育時，應引導學生學會甄別👩🏻🚒、學會選擇💂♂️、學會判斷。我們的大學也不能因簡單地加入某些慕課聯盟而忘記自己價值守望的使命。在高等教育國際化的棋局上，我們需要價值引領，而不僅僅是技術跟隨。（作者為中國高等教育學會會長🛻、教授）（人民日報，4月20日）（搜集人：高丹丹）
【新聞縱橫】
近日，教育部中外合作辦學信息管理系統上線，初步實現網上“一個窗口”受理🧖🏿、“一站式”審批。教育部將進一步通過開展中外合作辦學監管工作信息平臺建設，完善網上受理、審批、公示、查詢👩🏻🎓、投訴等工作流程，加強對中外合作辦學的監管。
國務院自2003年頒布《中外合作辦學條例》以來，中外合作辦學機構和項目在十多年間實現了“野蠻生長”。同時，因中外合作辦學不規範而導致的問題在近些年的媒體報道中也屢見不鮮。在第五屆全國中外合作辦學年會上🫑👨🎨，吉林大學校長助理劉德斌一上臺就提出了“為什麽要開展中外合作辦學”這一追問。問題似乎又回到了“原點”，按照政策設計的初衷🚘，國家開展中外合作辦學的核心是引進國外優質教育資源，進而發揮“鮎魚效應”，推動中國高等教育改革。然而，在瘋狂擴張的背後😕，中外合作辦學是否真正取得了“一加一大於二”的成效，還有哪些值得我們反思和改進的地方🙎🏻？
質量參差不齊⛓️💥，讓人無從選擇
2014年11月南京郵電大學違規開設合作辦學項目被江蘇省教育廳叫停。據通報，從2007年7月起🙍🏼♂️，南京郵電大學未經批準即以該校海外教育學院為招生主體👳🏽，違規面向社會開辦涉外辦學項目🫶，違規招收高考落榜生🏋🏻♀️，學員前3年在國內學習獲得英方HND文憑，第4年到英國大學就讀，獲得學士學位𓀘。2007-2010年期間📺，該校違反規定招生89人赴英國攻讀學士學位。2009-2012年期間，該校違規招生69人👨🏽🔬👨🍳，留學美國🧖🏻♂️、英國、加拿大🧗、荷蘭👱🏽♂️、馬來西亞等國攻讀學士學位🏊🏼♀️。南京郵電大學違規招收上述兩批學員的行為違背教育部相關政策規定，導致參加項目的學員獲得的境外學歷學位證書回國後無法認證。
根據教育部規定🙇🏻♂️，未經中國政府相關教育行政EON4批準的辦學機構（項目）頒發的國（境）外學歷學位證書或高等教育文憑無法得到認證。華南師範大學教育科學學院高等教育研究所所長李盛兵，曾對廣東高校的中外合作辦學進行了專門的研究🕑😑，經統計後發現，廣東省有半數的中外合作項目在沒有得到教育部和教育廳批準的情況下就投入招生。而之所以缺少監管🤽🏽♂️，是因為合作辦學項目市場的混亂。
國家發改委培訓中心特聘留學顧問、金東方美國部技術總監張偉用分析🏓，目前市場上🏋🏿♂️，中外合作辦學項目可以分為3類：一類是中外合作辦學學歷教育，由教育部或者教育廳審批後可以招生，並納入統招計劃；一類是學校“單獨招生”，中方院校和境外院校簽訂學分互認協議，這類項目的學生可以拿到境外院校的學歷或學位，但能否獲得教育部的認可，要去教育部留學服務中心查詢🫙；還有一類是出國留學培訓🕜，雖然說是中外合作辦學，但實際上只是出國培訓，比如很多預科就屬於這類性質。
“現在很多自稱為中外合作辦學的，說白了只是語言培訓班，國內外兩所學校沒有實質性合作。很多學生在國內大學讀一年💩，然後去國外大學讀幾年🧏🏻♀️，拿一個國外大學的文憑🏋🏻，實際上是‘掛羊頭賣狗肉’🙇🏿♂️，甚至有的合作項目是由相關公司承包，只不過掛靠在大學旗下，利用學校的名氣招攬生源。”張偉用對記者說。
高投入為何成了“雞肋”
畢業於河北科技師範學院歐美學院的王宏（化名）🧑🏼🏭🍎，現在回頭想想讀中外合作辦學並非物有所值🛃。
王宏所讀的歐美學院是河北科技師範學院領導下的二級學院。該學院是河北科技師範學院與加拿大麥荻森海特學院(Medicine Hat College)合作辦學🥄，實施高等學歷教育的中外合作辦學機構💂🏼🧘🏻♂️。
“我當時讀的中加合作班學費是每年1萬元，感覺比好的本科還要貴。”王宏告訴記者，“但是，我感覺這種合作辦學並沒有實質意義👨🦲，我所學的專業是旅遊與酒店管理👂🏼，我們所用的課本是普通中文課本👮🏿🦻，給我們上課的教師也不是外教🌚，我們營銷課程的老師是從燕山大學外聘的一名副教授，他並沒有先進的國外教育的理念。”在他看來🧔🏽，中外合作辦學只是一個噱頭，學校招生時宣稱采用英文教學💵、可以直接去加拿大上學，當時很多人是沖著可以去國外讀書才報名的🍞👓。
畢業時，王宏所在班級不到十分之一的畢業生去了加拿大。之所以如此🤚，王宏覺得一方面是因為同學們感覺通過幾年的學習並沒有大的收獲。另一方面，出國意味著一筆不菲的費用，例如去荻森海特學院每年大約要花12萬元🫴🏼，而且這些學校只是加拿大的二流學校🧕🏽。
記者又調查了青島科技大學所屬的二級學院中德學院🧖🏼♀️，學費每年高達2.8萬元，大部分學生最後是在青科大讀完，畢業發的是青科大的文憑和學位。在校期間成績特別優秀，德福成績和本科期間所有成績平均分大於80分的學生才可以在大三時出國留學。“其實，為了出國不必來中德學院，在國內讀任何本科都可以通過參加德福考試申請去德國上學，只不過中德有兩名經常辦這種業務的老師🙆🏿♀️，比較方便而已。”該學院的學生告訴記者。
除了以上問題，在中外合作辦學中還存在“水土不服”現象。北京某高校的合作辦學學院，目標是引進歐洲的工程師體系，培養具有競爭力的高素質通用工程師人才。
但是就讀於該學院、面臨畢業的小胡最近卻有點迷茫🤷🏽♂️🧑🏽⚖️。她告訴記者，該學院集中了大部分的高分學生👩🏻🚀，相當於理科試驗班🧑🏻🎄，其中很多學生當年的高考分數可以讀清華👧🙇🏽♂️。然而即使如此，他們找工作卻並沒有優勢。
記者在該院學生的課表中看到🌓，語言類課程總共有64個學分🧎♂️➡️，而實踐類課程加上軍訓只有22個學分。小胡對記者介紹🫃🏻，他們本科和研究生階段的課程比其他院系的學生要多不少，諸如企業管理、法律等課程他們都要學⚖️。很多從法國過來的教授不能常住🧖🏼♀️，因此一門課兩周甚至一周就要講完，在純法語授課的環境下，他們要花大量時間去吸收、學習。花在基礎課程上的時間多了，用在實踐上的課程就少了。“法國的學校有自己的工廠🔩、實驗室，實踐資源特別多，幾乎是一名項目老師只帶一名學生，再加上理論基礎很紮實🌧，因此培養出來的通用工程師整個歐洲都認可🚵🏻♀️。而在我們中國😌，只引進課程🤸🏼♂️，卻沒有進行資源投入，師資和實踐資源缺乏🤾，項目真正意義上的指導老師比較少🛫，因此我們的實踐應用能力還有待提高💆🏿，找工作自然不占優勢👨🏿🔬。”小胡說，“其他院系因為課程少❓，可以有更多時間跟隨導師做項目⚧，反而對技術的掌握更精👂🏼、更深。因此在找工作時我們遇到尷尬也就在所難免了💿。”
小胡告訴記者，現在回頭想想，覺得中外合作辦學“幌子”很靚麗✂️👂🏼，但“裏子”卻不光鮮🫢，讓很多像她一樣的學生產生了一種雞肋的感覺🍊。
發揮“鮎魚效應”，促進高教發展
“雖然任何事情走向成功，都要不斷試錯，但是教育的試錯代價太大，我們需要慎重和不斷反思。”復旦大學高等教育研究所所長熊慶年說，我國大力發展中外合作辦學的目的是取長補短，引進和發揮國外優質教育資源🧑🏻🤝🧑🏻，達到“一加一大於二”的效果。
然而👩🏽🦳，現實卻並不盡如人意。據中外合作辦學試點評估有關資料顯示☹️，中外合作辦學引進的教育資源總體水平不高，國家關於外教🏖🦁、外方課程、授課時數要達到總數的三分之一的規定未能得到嚴格執行。中外合作辦學的可持續發展受到經費、師資和管理等因素影響。
如何才能真正發揮中外合作辦學優勢👩🏽🦲💆🏽♀️，廈門大學中外合作辦學研究中心主任林金輝認為👩🏽🎨，質量是中外合作辦學的生命線，一切改革，如果不是圍繞人才培養質量來進行🎠，就很難成功。
為了保證辦學質量🪵😵💫，熊慶年呼籲🫴，我國應盡快建立外籍教師的師資認證系統，對外籍教師的教學資格和水平進行嚴格審查✫。同時，學校也要加強對合作方選派外籍教師的管理，切實保障學生的利益。
中南林業大學校長助理💵、班戈學院院長陽誌清長期在中外合作辦學的一線♊️。在他看來🧚🏽，雖然我國已經采取了中外合作辦學水平評估、中外合作辦學項目審核等多種手段來規範辦學行為，但仍存在多種問題🤨。他認為，教育主管EON4在審批新專業時不能只看學校申報的材料🧈，而應深入到學校實地考察。
從合作的國外辦學機構和學校來看，大多數都是國外二流、三流學校或培訓機構🫸，實力強🤶、名氣大的學校少之又少，不少國外學校打著合作辦學的幌子來中國兜售文憑和證書，導致亂象叢生。
“強化對中外合作辦學的監管，建立起相應的質量評估機製🪚，才能讓辦學回歸正軌🧔🏿♀️。”陽誌清說🗣，第三方評估要盡快建立起來，邀請該領域專家組成評估庫。在評估過程中要對學校的基本教學條件、教學質量🧚🏿♂️、學生滿意度進行評估並向全社會公布。對達不到要求的學校要做出限製招生或暫停招生的決定，以督促學校加大資金投入🫰🏻，改善辦學條件，滿足教學要求，同時應盡快建立中外合作辦學執法和處罰機製，實現優勝劣汰。
陽誌清說，“教育是一個系統工程，國內外有很多差異🧯，為了避免‘水土不服’，在引進國外教育資源時要根據實際情況擇優選用，而不是一味跟風”。（中國教育報🧑🏼🦱，4月20日）（搜集人：高丹丹）
大眾創業🧝🏼♀️、萬眾創新的熱潮正在向高校蔓延☎。記者近日在河南🛌🏽、四川、浙江、廣東等地看到◻️，為保障高校創新創業發展🙇🏽，各地開始著力打造創業孵化平臺，有的已經初具規模，一些地方政府和高校出臺的頗具吸引力的政策，讓年輕“創客”們吃下“定心丸”。
大學生“創客”成為創新創業“績優股”
創新創業具有開拓一定的前瞻性和科技研發性🌬，需要具有科技知識的人才領頭，而在校生及新近畢業大學生群體則是科技人才的一支重要力量🐗。
2008年8月，剛從河南農業大學畢業的王洋洋看到北京奧運會中啟用全部用草鋪設的巴士車，想到自己關註的“無土草坪”概念，除了回土綠化、屋頂綠化外還能有另一片廣闊市場：立體綠化，室內鋪設。
在河南農業大學農大資環學院的支持下，2009年5月🦄💝，“無土草坪毯”項目得到河南省青年創業基金會的支持，成為河南省青年創業第一批扶植項目🚴🏻♀️。2010年6月🤴🏽，王洋洋創立的希芳閣公司與華夏海納風險投資公司聯姻，先後取得天使投資100萬元💅🏽👩🏿🔧，並入駐河南省鄭州市高新區國家大學科技園🚵🏽♀️。去年，希芳閣在全國中小企業股份轉讓系統掛牌⚪️，成為全國“建築綠化”第一股🧑🏽🎤，也是河南省唯一一個大學生創業“掛牌”企業。
“近年來，選擇創業的在校大學生比例在增加👩🏽🦳。”IDG資本副總裁樓軍認為🐧，“90後”大學生有著相對較好的家庭物質條件，加上各大高校政策的扶持，互聯網創業的低成本特性🫄🏽，追求創業的年輕人越來越多，創業年齡段比“80後”早。
去年剛從西南科技大學園藝專業畢業的22歲男孩李長根，現在已是一名總經理。一直向往創業的他🙇🏻♂️，選擇互聯網作為突破口，針對在校生排隊繳電費的難題，“就地取材”開發一套在線電力繳費系統。這套系統已經於去年10月上線，未來還將擴展為一個校園社區門戶，成為學生們豐富校園生活的途徑之一。
好政策為大學生創新創業“保駕護航”
創新發展離不開好的環境🔒。記者發現👨🏽⚖️，各地政府及高校正積極為創業大學生搭建平臺、創造條件🚳，已然成為創新者的堅強後盾。
2012年從鄭州輕工業學院畢業的楊貴松，回憶起他的創業經歷直說“挺慘”🧛🏽♂️：“一塊遮風擋雨的地方都沒有”。去年11月👯，通過申請，他入駐鄭州金水區大學生創業園✊🏽🦸🏿♀️，有了自己的辦公室🧢，一站式完成企業註冊等事項。目前他與團隊開發的智能灌溉系統，已進入推廣階段，這項節水環保系統，根據測試每畝節水80%，增產10%－20%。
記者在鄭州金水區大學生創業園了解到，為推動大學生創新創業，去年9月😭，當地投資2000萬元建設創業園，製定面向五年內畢業的大學生和在校生扶持政策方案🖖🏽，通過項目征集和評審©️➾，吸收創業企業61家。
同在創業園內的河南苗苗園林綠化工程公司經理耿彭菲，剛剛與楊貴松完成一項合作🙎🏼♀️。耿彭菲說，去年底入駐創業園後，不僅節省房租等開支，更重要的是與創業者之間有了更多的交流和聯系，“大家有事沒事在一起碰碰頭、聊聊天，既減少創業初期的孤獨感👨🦽➡️，也說不定啥時候就能碰出創業的新點子”。
在國家級“孵化器”深港產學研基地，許多通過深港青年創業大賽、各大高校的創業大賽等發現的創業項目正在“孵化”。
“實驗室是‘孵化器’的源頭，基地則是最大的‘創客’🤸🏼🕸。”基地研究合作部副部長曾德雲介紹說，在“孵化”期基地提供房租優惠、市場咨詢、產業調研、天使投資等服務🛌🏽。目前👷，基地有總價值上億元的10多個實驗室，免費開放提供給創業者使用💇♀️。
創新創業期盼政策性引導
目前🦥，我國大學生創業的比例大致是1%🎮，與發達國家相比仍然偏低🍯。怕失敗🦻🏻、沒兜底，是許多打算創業的學子的首要顧慮🕖。對創業者而言，最大的期盼是希望國家通過政策引導，助推創新發展。
王洋洋建議，國家層面要考慮好創業體系建設，把握政策導向🏃🏻♂️➡️，引導更多的社會機構承接創業服務，建立眾創空間、孵化平臺。
“初創階段🚴🏽♂️，企業最缺的還是資金✥。”總部位於四川綿陽的電商代運營企業牛鬥網絡的運營總監石金忠對記者說。他的煩惱代表了許多中小創業者的共同心聲🏃🏻♀️➡️。這反映出在當前的全社會創業熱潮中，創業服務業態的發展仍然還有很大空間🥠。
“美國有超過30萬家天使投資機構🆗，但中國目前只有不到1萬家。”綿陽思邁創業投資管理中心執行合夥人何曉翔說，有限的天使投資機構主要聚集在一線城市🔕，在中西部地區這樣的資源更少。
此外🧖🏼♂️，對大學生的創業知識和技能的培訓還需進一步加強。王洋洋說，學生時期他曾有過兩次創業，但結果均不理想。“大學生創業要找到適合自己的項目，並與自己的能力匹配。”
遺憾的是🤽♀️，在一些大學裏，校園招聘會通常是人氣爆棚，而創業宣講會卻往往門可羅雀🧛🏼。
“傳統的就業觀念亟須打破，新的創業體製要加快形成⏯，才能引導更多人才走上創業創新之路。”綿陽市人社局就業促進與事業保險科科長曾勝利說🧛🏻♀️。（新華網，4月20日）（搜集人：高丹丹）
【域外采風】
英國劍橋大學有意恢復取消了近30年的一項入學考試，以選拔優秀學生。英國教育行業雜誌《Schools Week》報道🙎🏿♀️🕵🏻♂️，劍橋大學正在就此意向征求高級導師意見👲，如獲支持，有可能在2016至2017學年招生時要求申請者參加劍橋大學為選拔優秀學生專門設計的考試🕵️。劍橋大學說，政府對普通中學教育證書（GCSE）考試的改革將使這種考試“不能成為一個可靠的衡量（考生是否優秀的）標準”👩🏽🍳，劍橋大學因此“被迫”改變用這種考試評估學生的做法。
放眼海外👩⚕️，一些英語國家的大學裏，常常出現各種各樣的有點偏門但富有特色的課外活動課程👉🏿🧖🏼♂️。
《全球華語廣播網》澳大利亞觀察員胡方：由於澳大利亞大學學習時間比較短，通常本科階段只有三年共24門課程可以學習🏕。研究生階段1.5年到2年也只有12門到16門課程可以學習🧖🏽，因此在澳大利亞學習的時候🧑🏽🚀，當學生選定了專業以後✌🏿，大部分可以選擇的必修課和選修課都比較中規中矩，緊密和專業相結合🛅。而另一方面在整個專業的選擇過程當中，澳大利亞的大專院校倒是有很多五花八門的專業可供選擇，比如說澳大利亞由於大部分的城市都靠近海灘🦁，有很多人都非常喜歡沖浪，而整個全世界的沖浪業的年收入也要接近80億美元🧑🧑🧒，而相應的沖浪管理專業卻並不是很多件，因此澳大利亞的南十字星大學就應運而生了沖浪管理專業👜，當然實際這個專業不是教你怎麽沖浪的🛸，主要還是教你如何把沖浪這一項運動作為一項體育產業🎑，進行商業化的管理和推廣🧔🏼♀️。這幾天澳大利亞新南威爾士州的一個大專院校面向國際留學生開設出了屠宰專業，想想國際留學生遠赴重洋到澳大利亞來🍤🏌🏽♂️，學習如何殺豬羊為努力成為一個優秀的屠夫而努力，倒也是印證出了一句話💂🏼，360行，行行出狀元。
據了解👉🏽，在歐美的一些高校，一些結合學生課外興趣、五花八門🫰🏼、包羅萬象的選修課程聽起來非常吸引人。比如，喬治敦大學設有《星際迷航與哲學》；霜堡州立大學曾設《哈利·波特與科學》🙍🏻♀️；匹茲學院有《向Youtube學習》等等𓀑。
《全球華語廣播網》法國觀察員萬淩虹介紹了法國特色的高校課外活動選修課🟫。
萬淩虹：大概會有5到6門的選修課，一般情況下跟主學科還是有點掛鉤的，英語專業的選修課如英語和商業談判👩🏼🦱，國際化妝品營銷，一年都會要求至少一個月的實踐期，要真正運用掌握的知識📍，這一塊實際上是非常重要的😵。舉個例子來講，法律專業學生專門到一個大學裏面然後進行選修課程，屬於消費者保護法的這一塊🤿，為期一個月🆖。根據一般的法律條規等判定裏面有哪些陷阱、怎樣的操作性更規範🔅🧖🏼，圍繞一系列的主題進行討論🤦🏿♂️。還有一些實踐課是進入企業工作一個星期。
事實上🤵🏻♂️，法國等國家🎉，在高校裏設置實踐課其實對學生來說更像是中小學開始的實踐課程的延伸而已🤚🏿。
萬淩虹：實踐課程實際上從初中就開始了，因為我們家先生的大兒子在初中時對建築學非常感興趣，當時就已經聯系到了一家企業進行培訓，實習了一個星期。看他們怎樣實際操作，跟工作人員一塊看一些東西，可見他們教育界對於實踐這一塊比較看重。
最後看看美國。《全球華語廣播網》美國觀察員余浩說🧔🏿♂️🧙♀️，美國高校的實踐選修課五花八門😗⚾️，甚至連爬山、瑜伽你都可以選修👨🦽➡️。
余浩👲🏽：美國大學的課程設置和要求非常的靈活機動，一般某個專業的學生有一些核心的必修課程，但是更多的是選修課程🛕，比如美國大學的本科生一般要在八個學期以內完成120個學分，研究生一般是在36個學分左右🙎🏽♂️，平均3個學分一門課，也就是說本科生要學40門課，研究生要學12門課𓀀。其中選修課能夠占到三分之二左右，選修課豐富多彩甚至有爬山、瑜珈這樣的課程。選修課多的3個學分一門課💃🏼🈳，但也有不少是一兩個學分的🏖，學生可以根據自己的專業和未來職業發展的需要，來跨專業的選擇，比如文科生經常會被選修一些理工科的基礎課程👨🦽，反之以然。學藝術設計的可能會選修一些商業管理，為將來自己創業做準備，學商務的也許會選修一些(實踐)課，提高自己的藝術修養✦😠，甚至還有學生為了保證自己在學校中的學位要選容易得高分的課程提高自己的平均分🧑🏻🦽，像我當年留學時曾經跟中國同學開玩笑說🦙🎄，要不然咱就到中文系選修課程去吧好過關🤽🏻♂️，當然這只是開玩笑，但是美國大學確實是為學生提供了靈活自由的選修課的組合空間♦️📧。（中國廣播網，4月20日）（搜集人：唐薇）
編輯：李曼 審核：戴勇
